Normas fundamentais comuns: escrita clara e eficaz no k-5

As normas fundamentais comuns para a escrita enfatizar mais do que simplesmente colocar juntos um ensaio de cinco parágrafos. Começando nas séries iniciais, os padrões de escrita enfatizam a escrita para informar, discutir pontos específicos, e narrar histórias e eventos.

Os alunos aprendem a usar várias fontes e escrever com a prestação de contas para as fontes utilizadas, a fim de reforçar a sua escrita. A fundação estabelecida pelos padrões de escrita no jardim de infância através da classe 5 é um elemento essencial para o desenvolvimento de leitores e escritores que estão a faculdade e carreira pronto no momento em que concluir o ensino médio estudantes.

Consulte Apêndices A, B e C das normas de artes da linguagem Inglês para obter mais recursos sobre os tipos de escrita dirigida no núcleo normas comuns.

Jardim da infância

Os alunos desenhar, falar e escrever para se comunicar suas opiniões, para informar o leitor sobre um assunto específico, ou para comunicar sobre uma série de eventos. Isto representa a sua introdução à escrita com o propósito de persuasão, argumentação, e narração. Depois, os estudantes aprendem a ter feedback, a fim de fortalecer o que eles escreveram, junto com o uso da tecnologia para melhorar o seu produto acabado.

Os alunos também praticar suas habilidades em pesquisa, trabalhando de forma independente e com parceiros para reunir informações sobre um tópico específico a partir de fontes relevantes. Os principais resultados dos padrões de escrita no jardim de infância estão focados em aprender os processos essenciais que sustentam a escrita eficaz, e não no produto final de um texto escrito. A ênfase na produção de um produto acabado escrita começa no grau 3.

grau 1

Os alunos continuam a escrever para expressar suas opiniões, informar os leitores sobre um tópico específico, e produzir uma narrativa. No entanto, os alunos também se concentrar em detalhes adicionais, tais como o fornecimento de declarações de apoio e evidências para melhorar sua escrita, juntamente com o uso de palavras que significam a ordem dos eventos e fechamento.

Os alunos também continuar a reforçar a sua escrita, integrando feedback de seu professor e outros estudantes, e produzem formas digitais de escrita, trabalhando de forma independente e com seus pares em sala de aula. Os alunos continuam a praticar a pesquisar e escrever com foco na coleta de informações de fontes apropriadas.

Grau 2

No grau 2, o processo de escrita se estende para incluir a adição de comentários introdutórios que fornecem um começo eficaz. Isso se aplica a escrita que é feito para fins de fornecer uma opinião, explicando informações e descrevendo uma narrativa. Escrita também se torna mais detalhada através do uso de apoiar declarações, fatos e evidências de fontes e experiências.

A ênfase no grau 2 é no desenvolvimento da estrutura da escrita de modo que a organização geral e os detalhes dentro de comunicar mais eficazmente o objetivo do aluno para a escrita. Os alunos continuam a rever a escrita, usar recursos digitais, e trabalhar com outros para realizar pesquisas em que consultar várias fontes sobre um tema específico e / ou recolher os seus próprios dados se eles estão relatando em um experimento científico.

grau 3

No grau 3, os alunos começam a se envolver no processo de escrita, com o resultado final sendo um produto escrito acabado. Como tal, as normas desta série são divididos para fornecer mais detalhes. Cada tipo de escrita tem orientações específicas para a introdução da topic- apoiá-lo com a evidência e details- fazer escolhas de palavras específicas, incluindo ligando palavras- e desenvolver uma conclusão eficaz.

Os alunos continuam a rever e melhorar a sua escrita, enfocando os processos de pré-escrita e edição, juntamente com a prática de digitação em seu uso da tecnologia. O uso da pesquisa avança para completar projetos de pesquisa focados em tópicos específicos. Evidências usadas para apoiar conclusões em suas pesquisas são coletados e organizados em categorias.

No grau 3, os alunos escrevem de uma forma mais rotineira, com ênfase nos vários aspectos do processo de escrita e, a fim de escrever sobre vários temas para diferentes fins.

grau 4

Na categoria 4, os alunos usam passos cada vez mais detalhados no processo de escrita. Por exemplo, os alunos não só usar detalhes para apoiar a sua escrita, mas também organizar a sua escrita para apresentar pontos relacionados juntos, reforçando assim a sua capacidade de persuadir ou fazer um argumento. Os alunos também empregam frases de ligação, tais como por exemplo, para conectar os seus pensamentos com provas.

O aumento do uso de detalhes também é aplicado na parte final da escrita, que é outra maneira de transmitir informações de forma convincente. Edição no Grau 4 incorpora mais detalhes, incluindo um foco maior sobre o uso apropriado das regras de estilo e gramática.

As expectativas para habilidades de digitação se tornam mais específicos no grau 4, como os padrões de escrita indicam que os alunos deverão ser capazes de escrever pelo menos uma página em uma “sentada”. Apesar das normas não dar um prazo específico, pode-se supor este meio uma quantidade razoável de tempo que os estudantes podem ter em sala de aula para digitar sua escrita.

Na categoria 4, os alunos começam a ligar os resultados dos padrões de leitura com as expectativas dos padrões de escrita. Isso inclui o uso evidência específica textual, inferências e conclusões extraídas de leitura e outras informações recolhidas a partir de consultar várias fontes. Os alunos usam essas habilidades e esta informação para produzir a escrita de vários comprimentos em determinados tópicos.

grau 5

Os padrões de escrita de grau 5 construir sobre as muitas habilidades introduzidas no grau 4, enquanto continua a dar ênfase em fornecer detalhes de apoio e usando convenções de escrita. A utilização de cláusulas é introduzida para dar aos alunos uma ferramenta para conectar as suas opiniões com a evidência, e que provas com um resultado específico em sua escrita.

Edição e revisão para fortalecer a escrita continua no grau 5, juntamente com o aumento das expectativas para uso dos alunos da tecnologia. Os alunos devem escrever pelo menos duas páginas em um “sentado”, o que sugere que uma quantidade considerável de escrita do aluno deve ser feito em um computador.

Os alunos também expandir suas habilidades de pesquisa, aplicando as expectativas dos padrões da leitura da classe 5 para a informação extraídos de fontes consultadas na sua escrita, resultando em evidência mais detalhada para apoiar temas e análise mais profunda do propósito (s) de autores consultados em suas pesquisas .