Praxis educação elementar exame-fluência

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O exame Praxis Ensino Fundamental contém perguntas que testam suas estratégias para ajudar os alunos a desenvolver sua fluência em Inglês. Estas estratégias podem incluir o uso de organizadores gráficos e fazer inferências.

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UMA fluente leitor pode ler um texto de nível grau com precisão, rapidez e expressão. É importante para os leitores a ter muita prática e feedback durante todo o tempo (de aprendizagem de conceitos de impressão para fonemas de palavras) para que eles possam se tornar leitores fluentes em seu grau.

Em última análise, os leitores fluentes ler bem o suficiente para deixar-se focar não apenas o que o texto diz, mas no que o texto significa. Fluência leva à compreensão.

Há muitas estratégias para ajudar os alunos com a compreensão de uma passagem. Essas estratégias incluem o seguinte:

• Anotar (questionar). O estudante faz perguntas sobre o texto, define palavras duras ou novos, analisa as imagens e outra linguagem figurativa e observa ideias principais e detalhes de apoio.
• Usando organizadores gráficos (visualizar). O estudante usa ferramentas como linhas de tempo, diagramas de Venn, teias de história, diagramas de enredo, gráficos e mapas.
  o quadro SQA é um organizador específico e eficaz gráfico, onde o aluno preenche três colunas antes e depois da leitura: K = O que eu conhecer?- W = O que eu quer para descobrir? - L = O que eu fiz aprender?
• Agarrando conceitos com leitura orientada. O estudante silenciosamente lê um livro escolhido pelo professor, que ajuda o aluno e analisa os resultados, se necessário.
• Fazer inferências (inferir). Os alunos utilizam conhecimento ou evidência anterior no texto (ações, eventos ou fatos) para fazer uma previsão, tirar uma conclusão, ou “ler nas entrelinhas”.
• Desenvolver a metacognição. Os alunos começam a pensar sobre o pensar. Eles prestam atenção a áreas que eles entendem ou encontrar difícil, e eles estão conscientes de por que eles estão lendo e como (por exemplo, a rapidez ou lentamente) que estão lendo.
• Empregando conhecimento prévio. Os alunos compreender melhor, utilizando o conhecimento prévio que têm relacionado ao texto.
• Relendo. Os alunos ler o texto de novo- fazendo anotações ou notas adicionais (anotação) é uma estratégia bom companheiro.
• Recontar. Os alunos descrevem o que aconteceu ou o que aprenderam em suas próprias palavras.
• Resumindo (determinação importância). Os alunos a identificar ideias principais de detalhes de apoio.

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questão prática

1. alunos de uma professora da terceira série estão trabalhando em grupos, desenho de um web história sobre a fábula que acabou de ler. Qual estratégia são os alunos envolvidos em?
   UMA. usando organizadores gráficos
   B. metacognição
   C. quadro SQA
   D. recontar

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Resposta e explicação

1. A resposta correta é Choice (A).
   Os estudantes estão usando a web história como uma ferramenta de visualização. Choice (B) envolve os alunos a pensar sobre o pensar, como falando de partes de um texto que eram difíceis de ler. Choice (C) envolve fazer um gráfico antes e depois de ler para gravar o que um estudante sabe, o que ele quer para descobrir, e que ele aprendido. Choice (D) envolve os estudantes descrevem em suas próprias palavras o que aconteceu na história.